教育部全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點課題
課題名稱：
個性化學習開發(fā)與提高教學效率的研究
。
課題類別：
全國教育技術(shù)研究十二五規(guī)劃重點課題
課題審批：
教育部全國教育技術(shù)研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組
課題編號：
立項號
111820089
課題專家：
課題專家組長：原國家教育科研規(guī)劃辦公室主任、中央教育科學研究所原所長、著名教學教材專
課題專家副組長：北京師范大學學習心理學博導(dǎo)、中高考研究專
課題秘書長兼課題執(zhí)行組長
:北京大學網(wǎng)絡(luò)教育學院課程主持專家、中國學校教育網(wǎng)總編
課題學習技術(shù)平臺研發(fā)組長：中國學校教育網(wǎng)技術(shù)平臺研發(fā)部主任何興才碩士等。
現(xiàn)就子課題（實驗基地區(qū)、校）申報選題，下發(fā)課題概要及選題指南。
一、研究意義
1
、本課題是按照新課程改革目標和教育部的要求
,集中國內(nèi)一流專家進行的實證性研究。旨在改變教學方式，針對應(yīng)試教育弊端，通過分析目前學生的學習心理特點和社會因素對學生學習的影響，有針對性的構(gòu)建個性化學習平臺，選擇符合學生的教學模式。是一次新課程改革中的教學方式突破的有效探索。
2
、本課題提出的基于個性化學習信息平臺是凸現(xiàn)新課程核心理念，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。實驗中將使個性化教育教學理論和教學實踐緊密地結(jié)合起來。充分發(fā)揮個性化理論對教學的指導(dǎo)作用，面向每一位不同個性的學生，使每一位學生各有所獲，課題實驗范本在中小學能夠起到示范作用。
3
、本課題能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的功能優(yōu)勢在學科課堂教學中有效應(yīng)用。在課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)鍵在于構(gòu)建個性化的學習平臺和新型課堂教學模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正融入整體的課堂教學系統(tǒng)之中，為改革傳統(tǒng)的課堂教學模式服務(wù)。本課題將提供樣本范示。
二、研究特征
1
、通過研究、實踐、解決個性化學習中的問題。
2
、以提高行動質(zhì)量，解決教學實際問題為首要目標。
3
、強調(diào)科研工作者與實際工作者的合作、行動與研究的結(jié)合。
4
、重視行動研究中及時反饋；允許在行動中調(diào)整方案。
三、研究內(nèi)容
提高學生個性化學習能力的研究——
1、恰當?shù)剡\用以音像、影視等教育媒體、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，增強學生獲取信息的能力，
2、 養(yǎng)成自我選擇學習內(nèi)容，掌握學習進度，自行獲取新知（理解知識、分析知識、運用知識）的能力。
構(gòu)建教師個性化教學模式研究——
1、 更新理念，勤于實踐，敢于創(chuàng)新，結(jié)合本學科的教學特點，實現(xiàn)“信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建個性化教學模式”，以促進學生的個性發(fā)展。
2、加強學習，以具備實施信息技術(shù)與學科整合教學手段所必需的良好信息素質(zhì)。構(gòu)建基于個性化信息技術(shù)平臺的教師備課系統(tǒng)
3、應(yīng)用計算機、多媒體教學手段，構(gòu)建學生作業(yè)評價系統(tǒng)。
開發(fā)學校個性化學習平臺的研究——
1、暢通校園網(wǎng)，建立大容量的學校網(wǎng)站，并逐步開發(fā)建立各學科組的網(wǎng)站，為個性化學習提供信息通道；
2、開發(fā)制作網(wǎng)上學習型軟件，為師生提供方便；
3、建設(shè)開放式學習數(shù)據(jù)庫，提供共享資源；
4、開發(fā)雙向閉路電視系統(tǒng)的新項目，為教學服務(wù)。
四、研究方法
1
、對比實驗研究法：實驗過程中，確定應(yīng)用個性化學習平臺實驗班與對比班，其中實驗班利用多媒體技術(shù)進行教學，對比班利用常規(guī)的教學方法進行教學，將實驗班的教學效果與對比班的教學效果進行對比。
2
、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)教師的實踐經(jīng)驗，實踐與理論相結(jié)合。
3
、調(diào)查法：對學生進行問卷調(diào)查，得出學生非智力因素與學生行為表現(xiàn)變化情況的實驗數(shù)據(jù)。
4
、觀察法：不定期對學生的個性化學習及情感傾向進行觀察，發(fā)現(xiàn)學生的變化情況。
5
、座談法：與學生進行訪談，了解利用多媒體技術(shù)進行課堂教學改革對學生在學習興趣、學習態(tài)度、個性發(fā)展等非智力因素方面的影響。
6
、個案分析法：對一些典型的學生進行個別分析
技術(shù)路線：
進行循環(huán)的行動研究，確定問題——制定計劃——行動實驗——過程觀察——總結(jié)反思。
五、專家團隊
本課題是教育部部署的課程改革中的一項實證性研究，期待在個性化學習實驗、應(yīng)對學習考試方面有新的突破，在全國示范。因此邀請組成教育部全國教育技術(shù)十二五重點課題《個性化學習平臺開發(fā)與提高教學效率研究》專家指導(dǎo)委員會——
閻立欽
國家教育科研規(guī)劃辦公室原主任、中央教科所原所長
田慧生
中央教育科學研究所副所長、博士生導(dǎo)師
余祖光
教育部職業(yè)教育中心研究所副所長
郭永福
中國教育學會常務(wù)副會長
陳慶貴
教育部中央電化教育館學校教育研究部主任、教學研究專家
莫景祺
教育部基礎(chǔ)教育教材發(fā)展中心評價處處長、考評專家
鄭日昌
北京師范大學學習心理學博士生導(dǎo)師、考試研究專家
李亞平
北京大學網(wǎng)絡(luò)教育學院課程主持專家、教育學博士
陳健剛
中學數(shù)學特級教師、原北大附中校長、中高考專家
何興才
中國學校教育網(wǎng)軟件研發(fā)中心主任、教育技術(shù)博士
米裕慶
教育部中小學德育講師團學生個性化學習研究專家
張景鵬
北京教育考試院考試命題評價專家、教授
張渝鴻
北京中國地質(zhì)大學附屬中學信息技術(shù)與教學中心主任
（同時在實驗學校選拔一批校長為專家指導(dǎo)委員會學術(shù)專家委員并頒發(fā)證書）
六、總課題組主要職責
1
、負責對課題實驗學校的申報進行審核，給申報立項單位授國家級實驗學校銅牌；
2
、視實驗學校校長研究能力，經(jīng)課題專家委員會批準，授專家學術(shù)委員證書；
3
、指導(dǎo)學校實驗方案的制定、幫助實驗區(qū)校中期階段總結(jié)深化實驗和后期課題結(jié)題；
4
、組織實驗區(qū)、校的干部教師培訓；聯(lián)系教授、專家到學校聽課、參加教育教學實踐活動，與教師、學生、家長零距離接觸，對話互動；
5
、提供最新的教育教學的信息資源，特別是應(yīng)用于課程改革中的信息；
6
、應(yīng)學校邀請，選派專家擔任實驗區(qū)校專家組成員；
7
、每年一次學術(shù)年會，推薦參加課題組優(yōu)秀成果評選，免費表彰先進實驗校（區(qū)）、先進實驗教師、優(yōu)秀科研校長、優(yōu)質(zhì)教育成果并發(fā)證書；
8
、協(xié)助學校召開現(xiàn)場交流會，分享先進經(jīng)驗與研究成果，發(fā)揮示范作用。
七、課題申報條件
有條件開展科研工作的學校，可根據(jù)自己學校的情況選報一項子課題，最多申報四項子課題，并接受總課題組下達的個性化學習軟件實驗任務(wù)。子課題獲得立項的學校將
獲頒：教育部全國教育技術(shù)十二五規(guī)劃重點課題“個性化學習平臺開發(fā)與提高教學效率研究”課題實驗學校牌，成為全國教育十二五重點課題實驗單位。
能統(tǒng)轄
10所以上實驗學校開展課題研究活動的教研機構(gòu)或中小學教育管理部門，可申報成為實驗區(qū)，實驗區(qū)的負責人由總課題組發(fā)給聘書，并可免費參加本課題在全國舉辦的各種研討活動，同時根據(jù)課題開展情況為實驗區(qū)授牌，并報教育部全國教育技術(shù)研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
八、申報程序
1
、詳盡閱讀本課題有關(guān)資料，充分了解各項要求；
2
、在各自單位做充分蘊釀和準備；
3
、申報子課題、實驗學校須填寫課題申報表，一式三份，加蓋單位公章，用函件郵遞至
總課題組專家辦公室
地址：北京市海淀區(qū)清華大學
84
—
83
信箱
總課題組專家辦公室
收
郵編
100084
聯(lián)系人：賈
特老師
電話：
010
—
80776411 13488702778
課題專用電子郵箱：
gxhsxt@126.com
課題申報負責人：曲國東
聯(lián)系電話
010—68843951
郵箱
qgjyjs2012@126.com
4
、子課題立項申報以公益為主
,適當繳納管理指導(dǎo)費。
九、立項通知
自申報表送達之日起，
20個工作日內(nèi)由總課題組辦公室正式發(fā)函。獲通過者，將收到正式立項通知書，未獲通過者，也會收到通知。
1
、課題研究要有針對性，結(jié)合研究對象進行實證分析。要認真做好初期調(diào)查分析、中期檢查反饋、后期驗收總結(jié)等工作。所有的結(jié)題論文、論著都要在扎實的實驗基礎(chǔ)上形成。
2
、課題參與者必須及時向總課題組匯報課題研究進展情況，積極參加“總課題組”組織的培訓交流、輔導(dǎo)和研討等相關(guān)活動，關(guān)注總課題研究動態(tài)，認真學習、使用總課題組編發(fā)的課題資料和軟件。
3
、
對于
研究成果將進行評獎、評優(yōu)活動，擇優(yōu)在國家級媒體上發(fā)表，并出版發(fā)行。課題實驗區(qū)、實驗校將擇優(yōu)在國家級媒體上介紹、報道。
4
、課題參加者可以隨時將研究成果上傳總課題組，由總課題組發(fā)布到課題網(wǎng)站——中國學校教育網(wǎng)
(www.zgxxjy.org)，與其他參與者共享。
5
、本課題研究的時間周期為：
2011年－
2015年。
十一、聯(lián)系方式
總課題組專家辦公室
地址：北京市海淀區(qū)清華大學
84-83 信箱
《
個性化學習與提高學效率的研究
》總課題組專家辦公室 收
郵編：
100084
聯(lián)系人：
課題專用電子郵箱
：
gxhsxt@126.com
《
個性化學習平臺開發(fā)與提高教學效率的研究
》子課題
選題指南
（供參考）
申報子課題的單位可根據(jù)參考內(nèi)容自主選擇研究方向，自行確定具體研究課題，并組織相關(guān)人員開展研究。
一、個性化學習與學校發(fā)展研究
1
、個性化學習與幼兒園特色建設(shè)研究
2
、個性化學習平臺構(gòu)建與幼兒潛能開發(fā)研究
3
、個性化學習與創(chuàng)建中小學、高中職名校的研究
4
、個性化學習與學校文化環(huán)境建設(shè)研究
5
、學校、家庭、社會同步進行個性化學習的研究
6
、個性化學習與學校整體教學質(zhì)量提升的研究
7
、個性化學習的教育理論與實踐的研究
8
、個性化學習與學校教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的研究
二、個性化學習與教師成長研究
1
、教師對個性化學習理論與實踐的研究
2
、教師基于個性化學習而提高信息技術(shù)能力的研究
3
、教師專業(yè)成長與學生個性化學習的研究
4
、教師在課程改革中自我提升與學生個性化學習研究
5
、教師專業(yè)成長中的個性化教學模式研究
6
、教師實現(xiàn)“知識能力、過程方法、情感態(tài)度”三維一體與個性化學習的研究
7
、教師自我反思的專業(yè)成長模式與構(gòu)建個性化學習平臺的研究
8
、教師專業(yè)成長與應(yīng)用個性化學習信息平臺的研究
三、個性化學習與教學方法的研究
1
、課堂教學方法的改革與個性化學習平臺開發(fā)的研究
2
、因材施教與學生個性化學習的研究
\3
、信息技術(shù)條件下各學科（語數(shù)外理化生史地政）構(gòu)建個性化教學模式的
研究
4
、課堂教學方法改革與個性化學習評價系統(tǒng)的研究
6
、課堂教學中的學生與教師網(wǎng)絡(luò)互動式的個性化學習研究
7
、信息技術(shù)條件下教師與學生一對一跟蹤輔導(dǎo)的研究
8
、信息技術(shù)條件下教學方法改革與學生個性化學習能力提高的研究
四、個性化學習與學生能力的研究
1
、個性化學習平臺建設(shè)與學生獲取知識能力的研究
2
、個性化學習平臺建設(shè)與學生獨立自學能力的研究
3
、個性化學習平臺建設(shè)與學生解疑創(chuàng)新能力的研究
4
、個性化學習平臺建設(shè)與學生實驗動手努力的研究
5
、個性化學習平臺建設(shè)與學生全面發(fā)展能力的研究
6
、個性化學習平臺建設(shè)與學生中考高考能力的研究
五、個性化學習與課程資源的研究
1
、
構(gòu)建基于個性化信息技術(shù)平臺的教師備課系統(tǒng)的研究
2
、學校課程資源庫建設(shè)與學生個性化學習能力的研究
3
、課程改革中的個性化學習平臺資源共享的研究
4
、個性化學習與校本課程資源庫建設(shè)的研究
5
、個性化學習與家教一對一軟件的研究
6
、各學科網(wǎng)站資源建設(shè)與個性化學習通道的研究
