良好的心理素質(zhì)是在教育教學活動中不斷培養(yǎng)形成的 泗陽縣來安初級中學 李樹林 人類整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括：生理素質(zhì)，智性素質(zhì)，心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，三類素質(zhì)相互聯(lián)系，相互滲透，共同構(gòu)成素質(zhì)的整體。蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象?！边@表明心理素質(zhì)為生理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)發(fā)展提供必要的心理基礎(chǔ)。人的智性、品德、價值、審美的形成和發(fā)展中，無不滲透著人的心理的發(fā)展。因此，今天的教育教學過程中必須注意培養(yǎng)學生良好的心理，促進心理素質(zhì)的健康發(fā)展，這不僅僅是防止心理疾病，保證心理健康，也不僅僅是某些方面心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而是培養(yǎng)訓練人的整體的心理素質(zhì)，維護心理健康，提高心理機能，充分發(fā)揮人的心理潛能，促進個性的全面發(fā)展。這就要求我們寓心理教育于教育的全過程，把心理教育滲透在各學科的教學中，和學科教學緊密的聯(lián)系在一起，和學校的各項活動有機結(jié)合，不僅是提高心理素質(zhì)的需要，更是提高科學文化素質(zhì)的需要。 心理因素，即個體自己的主觀因素，包括參與活動的積極性、需要與動機、對待挫折的態(tài)度等等。在教育教學過程中，要針對學生心理特點，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，其切入點是：加強對學生學習心理的指導，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)；加強情感教育，養(yǎng)成良好的情緒自制力、情感品質(zhì)、社會情操；加強性心理教育，從科學的角度滿足他們的求知欲望，解除“困惑”，對性問題有一種正確的科學態(tài)度；加強人際關(guān)系的指導，培養(yǎng)健康的人際關(guān)系態(tài)度，克服人際交往中的不良心理，增強人際關(guān)系知覺能力和人際交往能力，提高交往水平；培養(yǎng)健全的性格，教育學生如何正確對待自己、他人、集體，養(yǎng)成良好的性格、情緒、意志和理智品質(zhì)，矯正性格上的不良品質(zhì)；注意耐挫能力的培養(yǎng)，教育學生確立遠大的理想，樹立正確的人生觀、挫折觀，學會處理挫折的技巧和方法，讓學生在克服困難中鍛煉意志，增強毅力，表達情感，控制激情，逐步形成銳意進取的精神；加強自我心理修養(yǎng)的指導，良好心理素質(zhì)的形成，不僅僅是一些心理知識的掌握，更重要的是具備一定的自我心理修養(yǎng)的能力，以適應(yīng)迅疾變化的社會生活，保證心理健康，使學生掌握自我心理修養(yǎng)的內(nèi)容和方法。這是我們教育教學工作者的職責和任務(wù)。 心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，呼喚著我們教育工作者，通過系統(tǒng)的心理知識教育，使學生的心理發(fā)展成為一個“自覺”和自為的過程，特別是初中階段，學生進入青春期，是心理問題的多發(fā)期，也是心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，開設(shè)專門的心理課程，更顯急迫和重要。但僅此是不夠的，更重要的是把心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，貫穿于整個的教育教學活動中，滲透到各學科的教學中，寓心理教育于所有的教育教學活動過程中，把心理教育和科學文化教育緊密的聯(lián)系在一起，把培養(yǎng)和鍛煉良好的心理活動和學校的各項活動有機的結(jié)合起來，這種相互的聯(lián)系、結(jié)合、滲透，相得益彰，才能使學生的心理素質(zhì)在經(jīng)常的、不斷的潛移默化中得到提高。我們的研究，就是要找到這種聯(lián)系、結(jié)合、滲透的方法、途徑和技巧，以達到心理素質(zhì)和智性素質(zhì)同時提高的雙贏的效果。我相信，在國家基礎(chǔ)教育實驗中心的領(lǐng)導下，在各位專家老師的親切指導下，我們有信心，有能力，通過我們的努力，達到我們預(yù)期的目的。 |
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